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FORMATION ASYNCHRONE (E-LEARNING)

ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT HYPERTENDU

Public Cible: Infirmiers, CEPI & Étudiants

L’hypertension artérielle est une maladie chronique très fréquente qui peut toucher toutes les tranches d’âge, souvent sans symptômes visibles, et dont la prise en charge optimale repose sur une éducation thérapeutique structurée et adaptée. Ce module vise à doter les infirmiers des compétences nécessaires pour accompagner chaque patient — enfant, adulte ou personne vulnérable — vers une meilleure compréhension, une gestion autonome de la maladie et une amélioration de la qualité de vie.

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LE COÛT DE CETTE FORMATION EST DE:

175$ + Tx.

Questions?

Importance du cours

Ce cours d’une durée totale de 4 heures est essentiel pour permettre aux infirmiers et aux soignants, de donner aux patients hypertendus ou vivant avec des problèmes cardiaques, les outils nécessaires à une gestion autonome et efficace de leur maladie, tout en réduisant les complications et le recours aux soins d’urgence. Il favorise aussi une meilleure qualité de vie et une communication renforcée entre patients, familles et professionnels de santé.

OBJECTIFS

DE CETTE FORMATION

ACQUISITION DE CONNAISSANCES & COMPÉTENCES

OBJECTIF GÉNÉRAL

À l'issue de la formation, l'infirmier sera capable de concevoir, mettre en œuvre et évaluer un programme d'éducation thérapeutique individualisé pour un patient hypertendu, en l'aidant à comprendre et à gérer sa maladie au quotidien pour prévenir les complications.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES (OPÉRATIONNELS)

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01

Expliquer

de manière adaptée l’hypertension artérielle (HTA), ses causes, ses risques et ses traitements.

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03

Adapter

les conseils en alimentation (régime DASH) et en activité physique aux habitudes de vie et aux comorbidités du patient.

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05

Animer

des ateliers collectifs sur la prévention des facteurs de risque cardiovasculaire.

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02

Enseigner

l’automesure tensionnelle et garantir la fiabilité des mesures réalisées par le patient.

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04

Co-construire

un projet thérapeutique centré sur les mesures hygiéno-diététiques et l’observance médicamenteuse.

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06

Évaluer

les compétences du patient et l’impact de la démarche éducative.

COMPÉTENCES ACQUISES

Durant cette formation

A. Compétences Méthodologiques en ETP

  • Réaliser un diagnostic éducatif centré sur les habitudes de vie, les croyances sur la maladie (maladie “silencieuse”) et l’observance.

  • Utiliser des outils de suivi partagé (carnet de suivi tensionnel, grille d’observance).

B. Compétences Relationnelles et Pédagogiques

  • Motiver un patient souvent asymptomatique à modifier durablement son mode de vie.

  • Gérer la frustration face à une pathologie nécessitant un engagement sur le long terme.

  • Utiliser l’entretien motivationnel pour renforcer l’adhésion aux changements.

C. Compétences Techniques et Cliniques

  • Maîtriser la technique de mesure de la pression artérielle et son enseignement (automesure et automesure tensionnelle).

  • Connaître les grandes classes de médicaments antihypertenseurs et leurs effets secondaires.

  • Donner des conseils pratiques en diététique et en activité physique adaptée à l’HTA.

D. Compétences en Coordination

  • Savoir quand et vers qui réorienter (médecin traitant, cardiologue, diététicien, pharmacien).

  • Assurer un rôle de liaison entre le patient et les autres acteurs du parcours de soin.

PLAN ET DÉROULEMENT

De cette formation

PLAN DE COURS DÉTAILLÉ

N° Module Contenu détaillé Durée
1 L’HTA : une maladie silencieuse, un enjeu éducatif majeur Rappels physiopathologiques (définition, chiffres, complications). Spécificités de l’ETP dans l’HTA : motiver un patient asymptomatique, enjeu de la prévention primaire et secondaire. Posture de l’infirmier : renforcer la perception du risque, établir une alliance thérapeutique. Cadre législatif et recommandations (HAS, Société Européenne de Cardiologie). 25 min
2 Le diagnostic éducatif : décrypter le mode de vie et les représentations Grille d’entretien spécifique HTA : évaluation des habitudes alimentaires (sel, alcool), activité physique, stress, tabagisme. Évaluer les représentations : “Qu’est-ce que l’HTA pour vous ?”, “Que risquez-vous ?”. Évaluer l’observance thérapeutique et les freins (effets secondaires, coût, oubli). 25 min
3 Adapter la pédagogie et les supports Communication adaptée : comment rendre concret un risque invisible ? Utilisation de métaphores (le cœur comme une pompe, les artères comme des tuyaux). Supports visuels et pratiques : échelle des sels, planches d’aliments, carnet de suivi tensionnel simplifié, fiche mémo sur les médicaments. 20 min
4 Contenus éducatifs 1 : Maîtriser la mesure et comprendre les traitements Atelier pratique “Automesure Tensionnelle” : choix du tensiomètre, conditions de mesure, posture, interprétation des chiffres, transmission au médecin. Les grandes classes d’antihypertenseurs : mécanismes d’action simplifiés, effets indésirables courants, importance de la prise régulière. Gestion des oublis de traitement. 40 min
5 Contenus éducatifs 2 : Alimentation et activité physique Atelier “Chasse au Sel Caché” : lecture des étiquettes, identification des aliments riches en sel, alternatives et assaisonnements. Recommandations DASH (Dietary Approaches to Stop Hypertension) adaptées. Activité physique adaptée : type, fréquence, intensité. Gestion de l’effort et de la tension. 40 min
6 Gestion du stress et des facteurs de risque associés Techniques non médicamenteuses de gestion du stress : cohérence cardiaque, relaxation, respiration. Prévention et sevrage tabagique (rôle de l’infirmier en conseil bref). Prise en charge globale du risque cardiovasculaire (poids, cholestérol, diabète). 25 min
7 Animation d’ateliers collectifs Méthodologie de conception d’un atelier collectif en HTA. Mise en situation : animation d’un mini-atelier par les participants (“Décryptage d’un plateau-repas”, “Démonstration de cohérence cardiaque”, “Forum sur les idées reçues”). Gestion des résistances au sein d’un groupe. 30 min
8 Travail en réseau et suivi au long cours Rôle de chaque acteur : médecin traitant, cardiologue, pharmacien, diététicien. Outils de coordination : courrier de synthèse, partage du carnet de suivi. Assurer le suivi et la réévaluation des compétences et des objectifs dans la chronicité. 15 min
9 Évaluation et clôture de la démarche ETP Évaluer les acquis du patient : questionnaire de connaissances, démonstration de l’automesure, restitution des objectifs. Évaluer l’impact : suivi des chiffres tensionnels, amélioration des habitudes de vie, observance. Évaluation finale de la formation. 15 min
TOTAL 4h 00min
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COMPLÉMENT

Contenus

Moyens pédagogiques

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES

  • Matériel de démonstration : plusieurs modèles de tensiomètres (bras, poignet), brassards de différentes tailles, maquette de cœur/artères.

  • Supports nutritionnels : collection d’emballages alimentaires pour atelier “lecture d’étiquettes”, échantillons de sels (dont sel potassium), “réglette du sel”, fiches de recettes pauvres en sel.

  • Outils visuels : schémas explicatifs sur les complications (AVC, infarctus), fiches mémo sur les familles de médicaments avec codes couleurs, carte des facteurs de risque modifiables.

  • Outils de suivi : carnets d’automesure vierges, grilles d’auto-observation (humeur, stress, tension), application mobile de suivi.

ACTIVITÉS INTERACTIVES

  • Atelier “Cuisine Zéro Sel” : 
    découverte d’aromates et d’épices pour remplacer le sel.

  • Cas Cliniques : 
    “Prise en charge d’un patient hypertendu récemment diagnostiqué et en déni”, “Accompagnement d’une personne âgée polymédiquée avec mauvaise observance”.

  • Jeu de Rôle : 
    “Convaincre un patient réticent de mesurer sa tension à domicile”, “Gérer un patient qui dit ‘je ne sens rien, pourquoi je prendrais des médicaments ?'”.

  • Atelier “Cohérence Cardiaque” : 
    Séance collective guidée avec feedback.

ÉVALUATIONS

  • QCM sur les connaissances théoriques (chiffres tensionnels, complications, classes médicamenteuses).

  • Cas Clinique Écrit : “M. Martin, 55 ans, vient d’être diagnostiqué hypertendu. Il est commercial, mange souvent au restaurant, et dit ‘ne pas avoir le temps de faire du sport’. Décrivez votre programme éducatif sur 3 séances.”

  • Évaluation Pratique : Le participant doit enseigner et évaluer la technique d’automesure tensionnelle à un “patient” (formateur ou comédien).

  • Grille d’Auto-évaluation des compétences éducatives et de la confiance perçue dans la prise en charge de l’HTA.

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