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FORMATION ASYNCHRONE (E-LEARNING)

ÉDUCATION PATIENTS

Programme d’ETP : “Parcours Chirurgical Serein”

Public Cible: Infirmiers Éducateurs, CEPI & Étudiants

Dans le parcours chirurgical, la sécurité et la sérénité du patient débutent bien avant l’intervention et se poursuivent à chaque étape du retour à domicile. Le programme d’Education Thérapeutique du Patient (ETP) “Parcours Chirurgical Serein” est conçu pour permettre à chaque patient de devenir acteur de son processus chirurgical, de la préparation à la convalescence.

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LE COÛT DE CETTE FORMATION EST DE:

185$ + Tx.

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Importance du cours

Le programme “Parcours Chirurgical Serein” propose aux patients une préparation personnalisée à la chirurgie, via des bilans éducatifs et des séances thématiques sur la compréhension de l’intervention, la gestion des risques, la réadaptation et le retour à domicile. Grâce à des outils pratiques et l’accompagnement d’infirmiers spécialisés, chaque patient est informé, rassuré et guidé pour adopter des comportements sécuritaires et avancer sereinement tout au long de son parcours chirurgical.

OBJECTIFS

DE CETTE FORMATION

ACQUISITION DE CONNAISSANCES & COMPÉTENCES

OBJECTIF GÉNÉRAL

À l'issue de la formation, l'infirmier sera capable de concevoir et de mettre en œuvre une démarche éducative individualisée pour préparer un patient adulte à son intervention chirurgicale, en réduisant son anxiété et en prévenant les complications.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES (OPÉRATIONNELS)

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01

Conduire

un diagnostic éducatif pour identifier les besoins, les craintes et les compétences du patient face à la chirurgie.

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03

Utiliser

des outils et des méthodes pédagogiques adaptés pour enseigner les gestes et les comportements favorisant un bon rétablissement.

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02

Co-construire

avec le patient un “projet chirurgical” personnalisé et des objectifs réalisables.

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04

Évaluer

les acquis du patient et l’impact de l’éducation sur son vécu et sa récupération.

COMPÉTENCES ACQUISES

Durant cette formation

A. Compétences en Évaluation Éducative

  • Identifier les représentations et les émotions du patient (peur de l’anesthésie, de la douleur, des séquelles).

  • Évaluer l’environnement et les ressources du patient pour son retour à domicile.

B. Compétences Pédagogiques

  • Expliquer le déroulement du parcours de soins avec des termes simples et rassurants.

  • Enseigner des techniques non médicamenteuses de gestion de la douleur et du stress.

  • Faire pratiquer les exercices de kinésithérapie respiratoire et de mobilisation.

C. Compétences en Relation d’Aide

  • Gérer l’anxiété préopératoire et favoriser l’expression des émotions.

  • Renforcer la confiance du patient dans l’équipe soignante.

PLAN ET DÉROULEMENT

De cette formation

PLAN DE COURS DÉTAILLÉ

Séance Objectifs Éducatifs pour le Patient Contenu et Activités Éducatives Outils Pédagogiques
1. Diagnostic Éducatif & Alliance • Exprimer ses craintes et ses attentes.
• Comprendre le but de l’ETP.		 Entretien motivationnel : “Qu’est-ce que cette opération représente pour vous ?”.
Évaluation des connaissances, des compétences et de l’environnement (logement, aidants).		 Grille d’entretien.
Questionnaire “Vos préoccupations”.
Schéma du corps humain.
2. Comprendre pour Mieux Vivre • Expliquer avec ses mots les grandes étapes de son parcours.
• Identifier les membres de l’équipe.		 Explication du déroulement : jeûne, prémédication, bloc, salle de réveil.
Démystification de l’anesthésie et de la douleur postopératoire.
Présentation de l’équipe (chirurgien, anesthésiste, IDE, kiné).		 Livret pédagogique “Mon guide chirurgical”.
Schémas simples.
Visite virtuelle ou photos des espaces.
3. Je Me Préparre Physiquement • Lister les bons gestes à adopter avant l’opération.
• Pratiquer les exercices de pré-réhabilitation.		 Enseignement de la préparation cutanée et du jeûne.
Atelier pratique “Exercices de respiration profonde et toux dirigée”.
Atelier pratique “Mobilisation précoce au lit” (se retourner, s’asseoir).		 Trousse de démonstration (brosse à ongles, produit antiseptique).
“Coussin de respiration” (pour visualiser l’inspiration/expiration).
4. Je Gère Ma Douleur et Mon Stress • Expérimenter des techniques non médicamenteuses de confort.
• Exprimer sa douleur de manière fiable.		 Apprentissage de la cohérence cardiaque et des techniques de distraction.
Utilisation de l’échelle de douleur (EN/EVA).
Explication du rôle des antalgiques et de l’importance de ne pas “tenir”.		 Fiche mémo “Cohérence cardiaque”.
Échelle de douleur visuelle.
Balles anti-stress.
5. Je Planifie Mon Retour à Domicile • Anticiper les mesures pour un retour à la maison sécurisé.
• Identifier les signes d’alerte.		 Co-construction d’un plan d’action : aménagement du domicile, courses, aide.
Éducation sur les signes qui doivent amener à consulter (fièvre, rougeur…).
Vérification de la compréhension des consignes.		 Fiche “Mon plan de retour”.
Checklist “Signes d’alerte”.
Liste de contacts utiles.
6. Bilan & Évaluation • Réactiver ses connaissances.
• Exprimer son sentiment de préparation.		 Quiz de restitution des connaissances (ludique).
Évaluation partagée de l’atteinte des objectifs.
Remise d’une synthèse écrite du parcours éducatif.		 Quizz “Vrai/Faux”.
Grille d’auto-évaluation.
Synthèse écrite personnalisée.
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COMPLÉMENT

Contenus

Moyens pédagogiques

SUPPORTS PÉDAGOGIQUES

  • Checklists officielles de l’OMS ou de la HAS adaptées à l’établissement.

  • Grilles d’évaluation préopératoire complètes.

  • Arbres décisionnels pour la gestion des traitements (anticoagulants).

  • Fiches mémo patients sur la préparation à l’intervention (avec pictogrammes).

  • Vidéos de démonstration : technique de respiration postopératoire, préparation cutanée.

ACTIVITÉS INTERACTIVES

  • “Simulation de Check-list” : Mise en situation avec un scénario où des éléments manquent ou sont erronés.

  • Jeu de Rôle “Transmission au Bloc” :  Évaluation de la qualité et de la structure de la communication.

  • Quizz interactif “Vrai/Faux” sur les idées reçues (jeûne, préparation…).

  • Analyse d’Evénements Indésirables (anonymisés) liés à la phase préopératoire.

ÉVALUATIONS

  • QCM (40%) : Vérification des connaissances théoriques (temps de jeûne, gestion des AVK, éléments de la check-list).

  • Cas Clinique Complexe (60%) : “Vous accueillez Mme LEROY, 78 ans, pour une fracture du col du fémur. Elle est sous XARELTO, diabétique de type 2, et semble confuse. Décrivez votre prise en charge préopératoire en justifiant chaque étape.”

  • Grille d’observation lors des ateliers de communication (utilisation du SBAR, clarté des transmissions).

  • Questionnaire de satisfaction et plan d’action personnel pour la mise en œuvre en service.

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